Recopilar evidencias pedagógicas durante el proceso de formación docente para el aprendizaje de la sustentabilidad.
sábado, 4 de julio de 2015
lunes, 13 de abril de 2015
Relaciones entre Currículo, Educación y Tecnología Educativa.
La expansión de la sociedad de la información a comienzos del siglo XXI, avanza vertiginosamente, lo que agudiza la crisis de desigualdades sociales, culturales y económicas entre los países por el difícil acceso a recursos tecnológicos para la enseñanza, afecta a todos los miembros de la sociedad pero no de la misma forma. El acceso a las nuevas tecnologías y al conocimiento e información está al alcance sólo de aquellas personas que tienen más posibilidades de materiales y recursos económicos para comprarlas y usarlas, ya que hoy en día es altamente costosa, provocando una “brecha digital” y desigualdad de oportunidades.
El interés en las aplicaciones de las
tecnologías digitales proporcionaría el desarrollo y progreso
de la sociedad, expresándose en autoaprendizaje, creatividad, capacidad de
innovación para generar empleo, educación a distancia, convenios y proyectos
nacionales e internacionales entre otro.
Fue en los años cincuenta y sesenta
que cobra plenitud la primera aceptación y concepción de “La tecnología
educativa” como objeto de estudio, la introducción de materiales y recursos de
comunicación para incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Definida
por (INCIE, 1976 citado en Arias
2009: 18) "Como una forma
sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje,
en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo
del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos
humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación
eficaz." La tecnología educativa tal como se había sido
conceptualizado había entrado en crisis, ya que se le criticaba su concepción
técnico-racionalista sobre la enseñanza y la falta de suficiente fundamentación
teórico y conceptual.
El diseño estructural del currículo
en los distintos niveles educacionales se ha organizado históricamente, siguiendo
la concepción cientista, siguiendo el modelo inductivista de la ciencia, por
ello, la organización de los contenidos se hizo siguiendo formas fragmentadas o
disciplinares sin ninguna integración. Con las nuevas tecnologías se rompe este
esquema fragmentado y lineal, por un nuevo modelo no lineal que hacen posible
un aprendizaje más integral a partir de hipertextos, imágenes, sonidos, que
revelan una nueva forma de desarrollar lo que señala Gardner (1983) como
inteligencias múltiples, aprender con todos los sentidos, las personas
aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos, somos capaces de conocer el mundo a través del
lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del
pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas (inteligencia
corporal cenestésica), comprensión de los demás individuos, comprensión de
nosotros mismos (inteligencia inter personal e intra personal), el análisis de
los elementos del entorno natural y situarse a sí mismo con respecto al cosmos (inteligencia
naturalista) es absurdo creer que todos aprenden de la misma manera, por ello
la educación debe asumir ciertos desafíos para
re-orientar y superar el modelo curricular tradicional a la concreción
de un diseño curricular más holístico, emergente que dé respuesta a las nuevas
necesidades que exige la sociedad de la información, al que debería asumírsele
objetivos surgidos en el seno de las comunidades externas y la comunidad
educativa institucionalidad, así mismo la articulación de universidad con las
comunidades y todos los niveles de educación.
Una reconceptualización sobre tecnología educativa
desde una mirada multidisciplinar postmodernista, asume que:
Los medios y tecnologías de la
información y comunicación son objetos o herramientas culturales que los
individuos y grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios
esquemas o parámetros culturales, la cual debe partir del análisis del contexto
social, cultural e ideológico bajo el cual se produce la interacción entre los
sujetos y la tecnología. (Arias 2009: 20).
La interconexión que
debe proponerse entre currículo, educación y tecnología educativa se deben
hacer en base a un diagnóstico de las condiciones pedagógicas, sociales y
económicas reales, sin embargo, tal proceso, queda sin operacionalizar en la
práctica. Se espera que las universidades puedan plantear
propuestas investigativas que permitan dar respuesta a la relación e interconexión
contexto social- universidad, comunidad – liceo – escuela y tecnologías
educativas, ya que en teoría se ha planteado como lo describe Arias, “retos
educativos” para el nuevo milenio, pero la realidad es que en la práctica no se
han concretados en su totalidad. Se hace necesario reestructurar el perfil del
docente en todos los niveles del Sistema Educativo desde un enfoque basado en
competencias; intelectuales, profesionales, sociales e intra e inter personales,
ideas que son tomadas a partir del manual en línea; introducción a la
tecnología educativa, capítulo I y II de Arias (2009:5-22).
domingo, 12 de abril de 2015
I ENCUENTRO CULTURAL DE LA ORGANIZACIÓN BOLIVARIANA ESTUDIANTIL EN EL SEPTIMO ANIVERSARIO DEL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL BENITO PERDOMO DE LA MATERA.
En el marco del séptimo aniversario del
Liceo Bolivariano Rafael Benito Perdomo ubicado en el sector la Matera parroquia
Campo Alegre se realizó este maravilloso encuentro, donde se dieron cita varias
instituciones educativas, conjuntamente con la Organización Bolivariana de Estudiantes
(OBE) del Municipio San Rafael de
Carvajal.
En las muestras participaron las escuelas;
Manuel María Carrasquero, Rafael Quevedo Urbina y María Dolores de Araujo,
entre los liceos participantes estaban: Salomón Gabaldón, Estanislao Carrillo
y “Rafael Benito Perdomo” quien fue sede
y anfitrión de esta actividad. También se conto con la participación del teatro
“Unidos por la Paz” de la parroquia Campo Alegre. dentro de las actividades
realizadas estuvo el desfile de las reines con trajes de fantasía elaborados
con material de reciclaje, muestras de cantos, bailes y la obra de teatro “ la
sagrada cena” este encuentro dio a conocer el potencial que tienen las diferentes
instituciones educativas y la escuela de teatro Unidos por la Paz.
La organización del evento estuvo a cargo de Anthony
Ferraro por la (OBE) municipal, también
los voceros Wilson Ruza, Luis Matos, Yeldri Valecillos y Sinair González por la
OBE del L.B. “Rafael Benito Perdomo”, por la coordinación de Cultura e
interculturalidad el Lcdo. Gabriel
Hernández conjuntamente con el ciudadano director Anderson Mendoza, la Lcda.
Merlín Bastidas coordinadora de Protección y Desarrollo Estudiantil, y el
equipo del Municipio Escolar. Este encuentro demostró el trabajo creativo,
sociocultural de los y las estudiantes de los diferentes niveles de educación, en
consonancia con los lineamientos, planes, programas y proyectos emanados por el
Ministerio del Poder Popular para la
Educación que busca la participación activa y
articulación entre las diferentes instituciones educativas y comunidad
para el desarrollo Local.
Fecha: 04-03-15
Lugar : Liceo
Bolivariano “Rafael Benito Perdomo”
Hora:
8:30am a 12:35m
viernes, 3 de abril de 2015
Congreso Pedagógico Municipal en el Marco de la Consulta por la Calidad Educativa. 30 Mayo de 2014
MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO. "UNA MIRADA DESDE LA SIMBIOSIS BOLIVARIANA."
Autor(a):
Lcda. Grecia Vitora.
Dependencia:
Nacional. Liceo Bolivariano Antonio José Pacheco.
Correo
electrónico:greciac91@hotmail.com
La crisis de las posiciones
paradigmáticas; va dejando de lado posiciones reduccionistas y mecanicistas, siendo
determinante el enfoque cualitativo para el desarrollo de los procesos de aprendizaje, la integración y participación de los diferentes
actores que hacen vida activa en las instituciones de educación media general y la comunidad, fortaleciendo así el desarrollo
sustentable de la educación bolivariana. Por esta razón se presentó un trabajo en el congreso pedagógico municipal del Municipio Valera, donde se realizó investigación-acción
a partir de la consulta educativa nacional para determinar ¿De
qué manera podría construirse mecanismos
de integración y participación en el liceo, la familia y comunidad que propicien el desarrollo integral de los
procesos educativos? para transformar la realidad existente a través de: MECANISMOS
DE PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DESDE LA MIRADA DE LA SIMBIOSIS BOLIVARIANA. En la
temática se abordó las formas como el docente debe formarse y crear los
mecanismos de participación de la familia y la comunidad, abordando temas de
interés que le sean útil, las competencias que debe asumir para formar al nuevo
educando. Se pretendía realizar a posterior una propuesta que permita fortalecer
la participación e integración de la familia, liceo y comunidad para mejorar el
proceso educativo de aprendizaje e interrelación de los actores del hecho
educativo en el Sistema de Educación Media General del Liceo Bolivariano "Antonio José
Pacheco" municipio Valera del Estado Trujillo. Año escolar 2013-2014. Propuesta en la que se tomará
los saberes de la comunidad para
desarrollar desde lo social la cultura de sustentabilidad para el continuo
humano a partir de la metodología de la investigación acción participante se interconectará
las ideas y propuestas de la comunidad de padres y representantes como alternativa para redimensionar un cambio en el
sistema participación e integración
bolivariana, acorde con las necesidades del nuevo milenio, en otras
palabras educar para la sustentabilidad.
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